La primera valoración que puedo hacer sobre el Blog digital es que es una forma innovadora de realizar trabajos sin el lastre de estar imprimiendo todos éstos.
De esta manera, se permite que el alumno interaccione con las nuevas tecnologías y aprenda nuvos caminos para utilizar la cantidad masiva de información colgada en la red.
lunes, 31 de diciembre de 2012
domingo, 30 de diciembre de 2012
domingo, 9 de diciembre de 2012
Práctica 1: Transformaciones del Siglo XIX
El siglo XIX supuso una época de grandes cambios con la llegada de la Revolución Industrial.
Uno
de los avances tecnológicos más importantes fue la invención de la máquina de
vapor, que se aplicó tanto en los medios de trasporte, ya fueran terrestres o
marítimos, como en las fábricas, lo que hizo que los niveles de productividad
aumentaran. Poco después, apareció la locomotora de vapor, lo que permitió que
la población viajara por el mundo y se produjera una redistribución de la
población humana.
Con
la creación de fábricas en las ciudades se fomentó el éxodo rural de las
familias para conseguir un puesto de trabajo y un salario para poder
sobrevivir.
Muchas
familias que se dedicaban a la producción artesanal quedaron arruinadas como consecuencia
de este suceso. Muchos artesanos y campesinos se convirtieron en obreros y la
mayoría vivían amontonados en las ciudades sin los servicios mínimos de higiene,
por lo que se expandieron numerosas epidemias que impedían el desarrollo de las
ciudades.
Aparecieron nuevos
productos debido al abaratamiento de los costes, lo que transformaron la vida
de las personas facilitándose su vida y adquiriendo nuevos objetos que antes no
tenían. Todo esto produjo un cambio de mentalidad de la población y de su forma
de vida, aspecto que años antes era impensable.
Se crearon las cadenas de
producción, en las que el trabajo estaba repartido entre los trabajadores y una
sola persona se encargaba de una parte de la producción y no de todo su
procesa, agilizando la realización del trabajo. En las industrias se incluyeron
las ideas de Taylor y Ford. Progresaron las comunicaciones y los transportes
aéreos al principio del siglo XX. Bell inventó en esta época el teléfono, se
desarrolló la radio, etc. lo que ha producido que nuestro mundo esté en
continuo cambio y siempre mirando hacia el progreso.
Por otro lado, en el vídeo “Cambiando paradigmas”, Ken Robinson habla del sistema educativo actual. Este sistema educativo fue diseñado para épocas pasadas, y trata de resolver los problemas con una metodología obsoleta.
Los centros educativos siguen teniendo una organización muy parecida a la de las fábricas: timbres que suenan, instalaciones separadas, especializadas por asignaturas, distribución según la edad de los niños, etc. Concretamente, esta parte es la que podemos relacionar con la “producción en cadena” del vídeo anterior.
Además, la educación pública está reformándose continuamente por razones económicas y culturales.
Este continuo cambio da lugar al fracaso escolar y a la inutilidad que ven los niños en ir a la escuela ya que conseguir una titulación actualmente no es ninguna garantía para el futuro.
Por tanto, los padres, profesores y miembros del Gobierno deben aplicar medidas para fomentar la motivación en los niños, y de este modo se darán cuenta que aprender y ser educado es imprescindible para el desarrollo integral de cualquier persona.
miércoles, 28 de noviembre de 2012
Tarea Individual: ¿En qué consistía la profecía de Isaac Asimov sobre la Educación del futuro?
El acceso asequible a ordenadores y a Internet ha supuesto
un cambio radical en la sociedad, y el sistema educativo no ha sido una
excepción.
Para las nuevas generaciones de estudiantes, lo más habitual
es encontrar a su disposición todo tipo de recursos y tecnología para buscar la
información que necesitan. Con sólo un “click”, pueden acceder a cantidades
masivas de contenidos sobre el tema en el que están interesados.
Su visión del futuro era que la mayoría de la población iba
a tener un ordenador personal en el hogar desde el cual poder trabajar. Estas
máquinas estarían conectadas a bibliotecas virtuales donde cada uno podría
acceder al material que se le resultara interesante, con la ventaja de poder
hacerlo desde casa, con el tiempo y velocidad adaptados a las necesidades individuales.
La conexión en red permitiría una relación directa entre la fuente de
información y su consumidor, lo que propiciaría intereses por aspectos de
diversas áreas de conocimiento. El fin de todo esto era que todo el mundo
disfrutara aprendiendo.
Para él, el supuesto aprendizaje que se da en el sistema
educativo es impuesto por la fuerza y no garantiza que el alumno aprenda.
Propone una educación en la que el alumno escoja lo que quiere estudiar para
conseguir sus propias metas. Deja claro que su idea no es abolir las escuelas,
sino que los ordenadores sirvan como un complemento de ella, consiguiendo así
una nueva metodología de aprendizaje.
Esta “profecía” fue algo muy novedoso para la época, ya que
en las escuelas de su tiempo, prácticamente la única opción de obtener
información era a través de los libros de texto.
Durante la entrevista realizada por Bill Moyers para el
programa televisivo “El mundo de las ideas”, parece como si estuviera hablando
de la actualidad. Su visión de futuro se cumplió al cien por cien, y hoy día
nos parece muy corriente la posibilidad de tener un ordenador con acceso a Internet.
Esto permite que se desarrollen servicios educativos en red como Delphos, un
portal virtual que sirve para gestionar y cubrir todos los procesos administrativos
y académicos de los centros educativos, en el cual aparece información tanto
del centro como de profesores y alumnos. El sistema permite agilizar el
intercambio de datos entre Centros, y eliminar flujos de información
redundantes, aprovechando las posibilidades de las tecnologías actuales.
Además, existen otros servicios dentro de Internet como Papás
2.0, una innovadora iniciativa a través de la cual los centros que así lo
deseen podrán ofrecer servicios a padres y alumnos, abriendo un nuevo canal de
comunicación entre el centro y las familias mediante el cual mejorar la
atención a los padres y madres del alumnado del centro.
Todas estas posibilidades hacen que la calidad de la
educación mejore considerablemente. Y aunque todavía existen muchos aspectos
por mejorar, lo importante es potenciar una actitud de cambio en la sociedad,
para que visualice todas las opciones que tiene a su alcance, promoviendo una
iniciativa para poner en práctica grandes cosas.
BIBLIOGRAFÍA
/ WEBLIOGRAFÍA
sábado, 20 de octubre de 2012
Práctica Individual: Dimensiones de la Educación. Dossier de prensa sobre LOMCE
La
noticia que he seleccionado para comentar es la publicada en la página web
Europapress sobre una conferencia de Mayor Zaragoza sobre la LOMCE.
La primera idea básica en la que se centra es el papel fundamental que representan los padres y el profesorado en la educación. Según Mayor Zaragoza es imprescindible tener muy en cuenta estos dos sectores de la sociedad para poder realizar cualquier reforma en cuanto a educación se refiere. Estoy totalmente de acuerdo en que el Gobierno debería apoyar los cambios y reformas en expertos y personas que viven de cerca el sistema educativo, puesto que como dice el señor Mayor Zaragoza “son los que más saben de educación”. Esta idea está ligada a la dimensión social, ya que presenta a estos sectores de población como factores influyentes en la educación, puesto que nos jugamos nuestro futuro y el de las generaciones venideras. Por esto, anima al profesorado a manifestar su oposición a este tipo de reformas hechas sin atender a las demandas de “los que saben de educación”.
Defiende sobre todo el papel que representa el profesorado apelando a su responsabilidad, compromiso y deseo de innovación como valores fundamentales para salir de la crisis actual, y esto se relaciona con la dimensión moral educativa.
Nos manifiesta en su alocución que el sistema está en crisis, no sólo por la pérdida de valores morales sino también sociales. Pero observo que no se muestra pesimista, sino todo lo contrario, confía en nuestra capacidad de crear e inventar un futuro mejor. Aunque se muestra conservador con todo aquello que tenemos positivo en el sistema educativo, no es reacio a los cambios en aquellos aspectos en los que es realmente necesario mejorar.
Por otra parte se muestra preocupado por la actitud aletargada de la sociedad, posiblemente preocupada y presionada por otros problemas más acuciantes para su subsistencia como el paro, subida de impuestos, subida de precios, el medio ambiente, etc. Lo expuesto anteriormente le lleva a pensar que nos encontramos ante una “crisis de sistema”.
Como ya he dicho, no me parece que su pensamiento sea pesimista sino al contrario. Piensa que obtendremos frutos de estos cambios, pero no a corto plazo, sino más bien en los próximos años. Estos resultados van a beneficiarnos en la mejora de la calidad de la democracia por: los alumnos van a terminar sus estudios con mayor capacidad para pensar, los profesores y los padres serán oídos y se tendrán en cuenta sus propuestas y opiniones sobre los cambios que se necesitan, etc. Esto podemos relacionarlo con la dimensión política de la educación.
Para finalizar, el señor Mayor Zaragoza , opina que los pilares para la consecución de un futuro mejor son: la educación, la sanidad y la ciencia. Por esto, todas las dimensiones de la educación están interconectadas como un gran engranaje. No se puede concebir una sociedad estable con valores, demócrata y científica en la que no exista un buen sistema educativo.
BIBLIOGRAFÍA /
WEBLIOGRAFÍA
domingo, 14 de octubre de 2012
Tarea individual: Comentario del vídeo "2111" de Discovery Science
El
objetivo de este vídeo es reflexionar sobre la evolución que sufrirá la
sociedad, y que por tanto, afectará a todos los sectores, y la educación no
será una excepción. En este documental se presentan los modelos educativos de
los dos primeros países en el ranking en cuanto a niveles de aprendizaje, Corea
del Sur y Finlandia respectivamente.
COREA
DEL SUR
Corea
del sur encabeza los rankings escolares mundiales. Analizar la educación de un
país interesado en el futuro, parece un buen punto de partida para intentar
imaginar el nuestro.
El
U-Class es un concepto experimental de aula escolar del futuro desarrollado por
el Instituto Keris (el organismo coreano para la investigación en la
educación). Este modelo se basa en conectar todos los dispositivos tecnológicos
que se encuentran al alcance de los niños, tanto dentro como fuera del aula,
fomentando un proceso de formación continua.
Todos
los procesos de aprendizaje están digitalizados, y todos los alumnos cuentan
con una tarjeta magnética que sustituye a los libros, además de contar con
escáner, tablet, reconocimiento de textos y distintos videos pedagógicos. La
profesora trabaja desde un pupitre tecnológico desde el cual dirige toda la
clase e interacciona con los alumnos. En resumen, no hay un sólo lápiz ni
papel.
La
idea de este proyecto es que los libros están basado es un tecnología obsoleta,
el texto. A la hora de de aprender las distintas materias escolares, son
necesarias animaciones, gráficos, interactuar con otras personas que están
estudian los mismo, desafíos, problemas y muchas opciones más. La posibilidad
de tener educación a través de internet va a facilitar la creación de distintas
opciones de aprendizajes con mucha más simulación. Además, la profesara podrá
hacer una evaluación al final de cada clase para saber si los contenidos vistos
han sido comprendidos o no.
FINLANDIA
Finlandia
tiene un sistema educativo completamente distinto al coreano, con niveles
similares de excelencia. Sin dejar de lado la incorporación de tecnología en el
aula, parte del éxito de este sistema reside en que la educación básica es
obligatoria y de 9 años de duración.
Se
ofrece el mismo sistema para todos los alumnos, sin importar la profesión de
los padres ni sus vínculos sociales. Se basa en un principio de igualdad y
equidad, todos los estudiantes reciben de forma gratuita los materiales
escolares, el almuerzo, de forma que los alumnos se sientan tan cómodos como en
su casa.
Los
niños empiezan la escuela a los 7 años, y asiste de 4 a 7 horas diarias. Y en
la educación secundaria los alumnos tienen la libertad de elegir los cursos y
horarios que quieren realizar. También tienen la posibilidad de terminar sus
estudios en 2, 3 o 4 años, dependiendo de las necesidades individuales.
El
motivo principal del éxito es la importancia que tiene el material humano, es
decir, los profesores. Son instruidos tanto en el aspecto educativo, como en el
aspecto emocional. Con ello se consigue una relación profesor-alumno que debe
conseguir que los alumnos aprendan a pensar y a ser curiosos, y así descubrir
desafíos y problemas interesantes para los estudiantes. Asimismo, el modelo
educativo finlandés prioriza el trabajo grupal sobre el individual.
DIFERENCIAS
ENTRE LAS ESCUELAS DEL VÍDEO Y LAS ESPAÑOLAS
Una
de las diferencias que encuentro es la accesibilidad de recursos de estos
sistemas educativos con respecto a España. Tanto en Corea del Sur como en
Finlandia, todos los estudiantes tienen al alcance cualquier recurso (material
escolar, alimentación, etc.) que son proporcionados por sus respectivos
gobiernos. En el vídeo se muestra que los políticos se han dado cuenta que el
futuro del país reside en los niños, y para conseguir unos adultos
cualificados, la base es una buena educación.
En
España, los estudiantes también tienen acceso a estos recursos, pero en lo que
se refiere a calidad, están por debajo. Y la cuestión no es la cantidad de
material escolar que se encuentren en las aulas, sino el método de utilizarlos
para conseguir los objetivos que se proponen. Y un ejemplo de ello son los
ordenadores portátiles que se han repartido a todos los alumnos de 5º y 6º de
Primaria, y que ahora se están extendiendo a otros cursos de los centro
educativos. ¿Son realmente efectivos actualmente? ¿Los profesores están
cualificados y dispuestos a utilizarlos como sistema metodológico? Realmente,
considero que no. La causa de esto es que tanto los profesores como los alumnos
no están debidamente informados para sacarle el máximo partido a estos medios
tecnológicos.
Otra
de las diferencias que se pueden apreciar es la libertad que tienen los estudiantes
finlandeses de elegir sus estudios, no sólo las asignaturas, sino también el plazo
de duración de éstos, y por tanto, una mayor flexibilidad en el horario escolar.
Esto permite que los alumnos se adapten a la vida escolar en función de sus
intereses y necesidades.
En
España, la organización de los centros escolares es mucho más rígida, ya que
sigue el modelo establecido por el Estado, y no permite que exista esa
autonomía del alumnado.
BIBLIOGRAFÍA / WEBLIOGRAFÍA
jueves, 27 de septiembre de 2012
Tarea Individual: El origen de las dinámicas de grupo
La
dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas
en forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de
manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar
la satisfacción de los que componen el grupo. Es la forma o medio de como se
predisponen los alumnos para aumentar su motivación y estado de ánimo, con la
finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza
aprendizaje.
La dinámica de grupos tuvo su origen
en Estados Unidos a finales de 1930, por la preocupación de la mejora en los
resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del
país; la convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron
a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
El psicólogo
norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los
grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no sólo el estudio
del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de
fenómenos grupales y sociales.
Las energías
que encierran los grupos humanos tomarán el rumbo de la comunicación, la
cooperación y la integración, o del conflicto, la agresividad y la
disgregación, según el tipo de control o liderazgo que en ellos se ejerza. Para
desarrollar una buena dinámica de grupo es preciso deshacer una serie de mitos
y prejuicios referidos al liderazgo.
MITOS Y
PREJUICIOS
1. Exclusividad. Es el mito según el cual sólo uno o unos pocos
miembros del grupo tienen condiciones de líderes.
2. El líder “nace”, no se hace. Según este mito, la capacidad de liderazgo sería algo
innato. Unos nacen para ser líderes, otros no. Y de nada sirve tratar de
desarrollar la capacidad de liderazgo. Este mito o prejuicio puede dar
situaciones de dinámica autocrática, de dominación-dependencia, que impiden el
crecimiento de la mayoría de los integrantes del grupo. Todas las personas
tienen un caudal de potencialidades que
deben ser desarrolladas.
3. El liderazgo no se adquiere. Este prejuicio hace abortar, incluso antes de que se insinúen,
inmensas posibilidades de los individuos y de los grupos.
TIPOS DE
DINÁMICAS DE GRUPO
1. Dinámicas de Presentación. El objetivo de
las dinámicas de presentación es
presentar a todos los componentes del grupo para aprender sus nombres lo más
rápido posible, así como gustos, experiencias y otros datos que puden resultar
interesantes acerca de las personas que forman el grupo con nosotros.
2. Dinámicas de Conocimiento. El objetivo de
las dinámicas de conocimiento es
profundizar en lo que hemos aprendido sobre los demás componentes del grupo.
Nos ayuda a afianzar la información recibida en las dinámicas de presentación o
a conocer mejor a nuestros compañeros.
3. Dinámicas de Afirmación. El objetivo de
las dinámicas de presentación es
consolidar los conocimientos que tenemos de cada miembro del grupo como persona
única y los del grupo completo como unidad grupal en la sociedad.
4. Dinámicas de Distensión. El objetivo de
las dinámicas de distensión es
aumentar la participación y la comunicación de cada uno de los miembros del
grupo dentro de éste y crear un mayor grado de confianza con uno mismo y con el
resto de compañeros.
5. Dinámicas de Cooperación. El objetivo de las dinámicas de
cooperación es ayudar a los componentes del grupo a trabajar en equipo,
favoreciendo la colaboración de todos sus miembros y enseñándoles a colaborar
entre ellos.
6. Otras Dinámicas de Grupo. Existen otras dinámicas de grupo
que pueden considerarse como juegos de interior o deportes, y las clasificamos
en este apartado final ya que no son específicas de ningún grupo de los
anteriores, sino que además pueden encajar en varios de ellos.
BIBLIOGRAFÍA
/ WEBLIOGRAFÍA
· ANDREOLA, Balduinio A.
(1984). Dinámica de grupo. Santander:
Sal Terrae.http://books.google.es/books?id=NNGuIAMeGi8C&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
martes, 25 de septiembre de 2012
Bienvenidos al Blog de Tendencias Contenporáneas de la Educación
Doy la bienvenida a todos los internautas que se han interesado por este blog. En él, se intentará desarrollar todos los aprendizajes que se van a ir adquiriendo a lo largo de la asignatura de Tendencias Educativas de la Educación impartida en la Universidad de Castilla-La Mancha.
Al término de esta materia, espero conocer las diferentes corrientes de pensamiento que se dan en la educación actual para que en un futuro pueda aplicarlas como docente. Aún sí, creo que es muy importante también tener un conocimiento de las distintas propuestas educativas que se han sucedido durante los últimos siglos, ya que debemos saber reconocer lo bueno de esas propuestas para desarrollarlas en la educación, atendiendo a las necesidades sociales de la actualidad
Considero que los aprendizajes en la educación deben estar relacionados íntimamente con la realidad social del alumnado, y esta realidad se traduce en un incremento de las nuevas tecnologías. Por tanto, este blog es una actividad innovadora que desarrolla las capacidades tecnológicas. A continuación, expongo un vídeo en el que se explica el uso de las nuevas tecnologías en la educación.
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